Речи нет совсем — только отдельные звуки, инструкции не выполняет.

Начали с тонуса: массаж и миофункциональная коррекция «разбудили» мышцы языка и губ. Дальше через игру — речевое подражание и первые слова.

Не откликается на имя, не понимает речь. Слух в норме.

Сенсорная интеграция: балансиры, сухой бассейн, работа с телом. Параллельно дефектолог связывал звук с предметом, логопед ставил дыхание и звукоподражание.

Не выговаривает [С], [З], [Ц], «сюсюкает». Прошлые занятия не закреплялись — причиной оказался открытый прикус.

Миофункциональный логопед: сняли гипертонус языка, укрепили мышцы рта, поставили правильное глотание и положение языка. Параллельно — ортодонт и индивидуальный трейнер.

Движения как у робота, тело не координирует, речь не понимает, молчит. Сенсомоторная алалия и ЗПР.

АФК выправил моторику, нейропсихолог развивал слухоречевую память и переключаемость, МФК готовил артикуляцию, дефектолог и логопед поэтапно вели от контакта к фонематическому восприятию и словам.

Смазанная, невнятная речь, ребёнок «проглатывает» окончания, звуки искажены. Диагноз — стёртая дизартрия.

Курс логопедического массажа (зондовый и ручной) для снятия гипертонуса мышц артикуляционного аппарата. Ежедневная артикуляционная гимнастика, постановка звуков через подражание. Автоматизация в игровых упражнениях.

Сильное заикание, особенно при волнении. Ребёнок избегает устных ответов, замыкается.

Дыхательная гимнастика (диафрагмальное дыхание), работа над темпом и ритмом речи. Психологическая поддержка для снижения тревожности. Использование методики плавной речи и логоритмики.

Ребёнок читает по слогам, с большим количеством ошибок, не понимает прочитанное. Школьная успеваемость падает.

Нейропсихологическая коррекция: развитие зрительно-пространственного восприятия, фонематического слуха, слухового внимания. Специальные упражнения на скорость чтения и понимание текста.

Ребёнок почти не говорит, только лепет. Слышит, но не пытается повторять слова.

Сенсорная интеграция (тактильные и вестибулярные стимулы), вызывание звукоподражаний, развитие мелкой моторики, создание мотивации к общению через игру. Рекомендации родителям по речевому окружению.

После ишемического инсульта потеряна речь – не может подобрать слова, переставляет слоги, с трудом понимает обращённую речь.

Нейро-логопедическая реабилитация: активизация речевых зон, работа над номинативной функцией (называние предметов), восстановление понимания, фразовой речи и чтения. Интенсивные ежедневные занятия.

Ребёнок с расстройством аутистического спектра, речь отсутствует, нет контакта, стереотипные движения.

Комплексный подход: ABA-терапия для развития имитации и внимания, логопедия с использованием PECS (коммуникация через карточки), сенсорная интеграция для снижения сенсорной перегрузки.

Ребёнок с синдромом дефицита внимания и гиперактивностью (СДВГ). Ужасный почерк, пропуски и замены букв на письме, трудности с концентрацией.

Нейропсихологическая коррекция: развитие зрительно-моторной координации, внимания и самоконтроля. Специальные упражнения для каллиграфии и фонематического разбора.

Постоянная осиплость, быстрая утомляемость голоса, иногда голос пропадает совсем. ЛОР-диагноз – фонастения.

Совместно с фониатром: дыхательно-голосовая гимнастика, упражнения на развитие опоры дыхания, резонанса, дикции. Постановка правильного голосового режима.

Подросток боится выступать публично, общаться с одноклассниками, стесняется своей речи (запинки, нечёткая дикция). Изолируется.

Психологическая поддержка: когнитивно-поведенческая терапия (КПТ), работа с самооценкой. Логопедия: дыхательные упражнения, артикуляционная гимнастика, техники спонтанной речи. Тренинг коммуникативных навыков.

Ребёнок искажает и заменяет более 10 звуков, речь почти неразборчива. Причина – нарушения артикуляционного праксиса и слабость речевых мышц.

Длительная артикуляционная гимнастика, миофункциональная коррекция, постановка звуков по подражанию и механическим способом, введение звуков в слоги, слова и спонтанную речь.